为充分调动学生学术科研积极性，提高学生的创新探索能力，进一步培育学生专业素养， 11月18日，由学生工作处主办、华人策略celue承办的华人策略celue第122期“羡林大讲堂”于综合实验楼演播厅举办，活动在11#A407同步进行直播。活动特邀北京师范大学教授、博士生导师崔光佐作题为《创造性学习的理论与实践》的报告。本次报告会由华人策略celue副院长徐连荣担任主持人，华人策略celue部分教师，教育技术系全体本科生、研究生参与了此次活动。

图1 羡林大讲堂宣传海报

激发创新意识，培养创造能力。在徐连荣对主讲嘉宾进行简单介绍后，报告会正式开始。崔光佐教授以“创造性学习”这一概念的定义入手，通过教育研究要培养什么样的人、怎么培养、为什么这样培养、是否有成功案例四个问题引出报告主题，用“智育”“智力”“问题”三个关键词论证创造能力的重要性。

图2 同学们听讲座

图3 崔光佐教授正在讲解

接着崔光佐教授以“鸡兔同笼”这一趣味数学题为例，详细讲述了从猜想归纳到顿悟验证的探索研究过程，从辩证唯物主义认识论的角度阐述其中蕴含的科学思维，表明认识的两次飞跃是从发现规律到应用规律的过程。他与大家探讨了万有引力的计算方法，并提出创造的关键过程是发现规律与创建方法，详细阐述了在创造中准备、酝酿、豁朗、验证的四个主要阶段，通过图文对比进一步探究分析型人才与创造型人才在解决问题方面的侧重点。

图4 正在听讲解的同学们

针对如何提升智力这一问题，崔光佐教授从智力的五个要素讲起，具体阐述了夸美纽斯、苏霍姆林斯基等国际教育学家的理论观点，通过著名数学家华罗庚、王元、陶哲轩的生活实例来论证“独立成功解决难题是提升智力的唯一途径”这一观点。此外，他还介绍了创造性学习与创造学习体系，分析了学习目标、问题设计、学习过程、学习结果、学习支持的五个阶段，从具体智力提升的教学案例中分析如何进行创造学习，用一系列实践证明创造性学习的重要意义。

图5 同学们听直播讲解

活动最后，崔光佐与同学们进行现场交流与互动，同学们积极踊跃发言提问。其中，研究生李玉双提出了自身研究课题中有关学生课上与课下学习时长安排的问题，教授耐心解答疑问，他还鼓励同学们要构建系统化的学科知识与思维，培养勇于探索的精神，大胆尝试、学会归纳。

此次报告内容生动丰富，观点新颖前沿，使同学们认识到创造性学习的重要性，有利于师范生们在今后的学习与教学实践中正确掌握科学的思维方法，独立探索知识中潜在的规律，进一步提高专业探索能力，对创新意识的培养建设起到了积极的促进作用。

撰稿：王欣婷 姜雨涵 王诺 张雅淇

审核：刘妙祎